(1)
هل تعلم أنك كان يفترض أن تكون مؤهلا لتدريس اللغة الإنجليزية؟
يبدو الأمر غريبًا.. ولكنك ــ والله العظيم ــ بعد كل ما أهدرته من عمرك في التعليم كان يفترض أن يصل بك إلى الحديث بالإنجليزية كأهلها.
بص يا سيدي.. تبدأ دراسة اللغة الإنجليزية بمدارسنا في الصف الثالث الابتدائي وتمتد لعشرة أعوام حتى الصف الثالث الثانوي.
إذا افترضنا أن العام الدراسي به حوالي 150 ساعة «حصة» لدراسة الإنجليزية فنحن نتحدث عن أكثر من 1500 ساعة تعليم طوال عشرة أعوام كاملة.
1500 ساعة تعليم..
ولتدرك معنى هذا الرقم يكفي أن تعرف أن المعهد الثقافي البريطاني يقسم مستويات التعليم لـ ٢٤ مستوى مجمل عدد الساعات بها٩٦٠ ساعة، والطالب يحتاج من ٤٨٠- ٦٤٠ ساعة «١٢-١٦ مستوى» ليتمكن من التواصل مع الناس بشكل مفهوم، أما إذا أنهى الـ 960 ساعة كاملة فهو مؤهل للحديث بشكل يقارب من لغتهم الإنجليزية وهي اللغة الأم، ومؤهل لتدريس الإنجليزية لو أراد، ونفس نظام عدد الساعات تقريبًا في الجامعة الأمريكية بالقاهرة.
إنت درست تقريبًا ضعف هذا العدد من الساعات.. وفي توقيت مؤهل أكثر للتعلم، بسبب التفرغ وصغر السن، ولكنك ــ بالصريح القبيح ــ لم تتعلم شيئًا.
(2)
«احرص على حب وطنك وإن ضاعت فيه حقوقك» حكمة من كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي الفصل الدراسي الأول «ص 82».
(3)
تقول أسماء زكي المدرسة في المعهد البريطاني: «تعلُم أي لغة يعتمد على أربعة مهارات، وهي القراءة والكتابة والاستماع والتحدث.. نظامنا التعليمي يركز على تعليم مهارات القراءة والكتابة ويتجاهل كليًا تنمية مهارات الاستماع والتحدث ولا يختبرها من الأصل».
وتضيف: «ولأنك لا تستمع ولا تنطق فمع الوقت لا تستخدم ما تتعلمه من مهارات القراءة والكتابة قد تنساه.. وهكذا تعود لنقطة الصفر».
كيف تمتحن في لغة دون أن تختبر فيها شفهيًا.. من أفهمهم أصلا أن شيئًا كهذا ممكن؟
نفس الأمر ينطبق على تعلم قراءة القرآن ومخارج حروف العربية، فالطالب يدرس في كتاب التربية الدينية بالصف الثاني الإعدادي أحكام التجويد وتحديدًا النون الساكنة والتنوين وكذلك التفخيم والترقيق وتتكرر دراستها في الصف الثالث الإعدادي ثم تعاد في الثانوي.
نظريًا كلنا تعلمنا في المدرسة أحكام التجويد وكيف نقرأ القرآن.. عمليًا لايوجد طفل مصري واحد تعلم قراءة القرآن أو مخارج حروف اللغة العربية في المدرسة.
ما يحدث إنفاق وهدر في لا شيء ويقولون لنا إنه تعليم.. هذا يستوجب المحاكمة بتهمة إهدار المال العام.
مجرد إدراج أحكام التجويد في مناهج الوزارة ليس تعليمًا.. هو شيء لإرضاء ضمائرنا لنقول إننا علمناهم.
كيف تتعلم التفخيم والترقيق ومدرسك نفسه لا يدري عنها شيئًا أو يدري لكنه لا يهتم بها، لأن أحدًا لن يختبرك شفهيًا أصلا ليسمع إن كنت تجيدها أم لا؟
أنا هنا لا أتحدث عن تعليم أفضل.. ولكن عن تعليم.
(4)
«مصر تحتاج إلى المفكرين والمبدعين فلم لا تكون واحدًا منهم؟»
أحد الإرشادات المكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي
«وزارة التعليم هي السبب».. أحد الإرشادات غير المكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي.
(5)
هناك ابتكار اسمه المدرس..
تقوم فكرة هذا الابتكار على تعليم مجموعة من البشر ليقوموا بدورهم بنقل العلم إلى الطلبة.
ليتمكن المخلوق «المدرس» من ممارسة وظيفته لا يعقل أن يكون هو نفسه لا يجيد التحدث بالإنجليزية ومجرد ضحية تعليم فاشل في كلية تربية أو آداب يعرف كلمتين في المنهج المقرر وكيف يحفظهم للطلبة والسلام.
المفتاح هو إعادة تدريب المعلمين.. فمثلا مدرس الإنجليزية يمكن أن يتلقى دورة في الجامعه الأمريكية أو المعهد البريطاني أو مؤسسات شبيهة، ثم ينقل هؤلاء خبرتهم للطلبة.
ويمكن تكرار الأمر مع مدرسي اللغة العربية والتربية الدينية، فيقوم الأزهر بتدريب على قراءة القرآن ومخارج الحروف عبر التلقي المباشر والمقارئ لينقلوها بدورهم للطلبة.
الأمر يتطلب كذلك تطوير نظم الاختبارات لتتضمن الامتحانات الشفهية وأعمال السنة بدلا من أن ينصب التعليم كله على القراءة والكتابة ونقل النظام الغربي في التقييم المتبادل للطلبة، فمجرد تدريب المدرس لا جدوى منه إن لم تطور طرق التدريس.
مثل هذا التدريب لا يحتاج كلفة مالية عظيمة.. فتعلم الإنجليزية أو العربية لا يحتاج تكنولجيا ولا معامل ولا إنفاق باهظ.. بل مجرد إرادة سياسية للتغيير، وبحسبة بسيطة فالإنفاق على تدريب المعلمين أولى كثيرًا من إنفاق لا نهائي على تعليم لا يعلّم شيئًا من الأساس.
(6)
نحن أمة أصيلة في حضارتها، ولن تعاد هذه الحضارة إلا بعقول وسواعد أبنائها «حكمة مكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي».
(5)
المشكلة ليست تدريب المدرس، ولكن عدم الثقة به.. فالشائع في وزارة التعليم أن المدرس سيجبر الطلبة على الدروس الخصوصية ودورهم وقف هذا.
لكن إذا كان الكائن المعلم شرير سيجبر الطلبة على الدروس الخصوصية.. إذا منح حق تقييمهم.. فلماذا لا نستغنى عنه ونكتفي بالتعليم عن بعد، وكل واحد يذاكر الكلمتين في بيته ثم «يبخهم» يوم الامتحان وانتهى الأمر.. ما مبرر الحضور كل يوم والمدارس ووجع القلب.
هناك بدائل كثيرة لتجاوز القلق من إجبار الطلبة على الدروس تبدأ برفع رواتب المعلمين، مرورًا بأن يقيّم مدرس آخر الطلبة شفهيًا وصولا إلى رقابة أكثر على منح المدرس الدرجات في أعمال السنة، وهي بدائل كثيرة اخترعها الأشقاء البشر الذين يسكنون معنا نفس الكوكب وليس من بينها ـ بالمناسبة ــ إلغاء دور المعلم.
ليس في طرق التدريس اختراعات.. هناك فقط إرادة سياسية للتنفيذ.
(7)
لن تعاد هذه الحضارة «حكمة ليست مكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي».
مقالات أخرى للكاتب عن نظامنا التعليمي:
فلنتوقف عن التحرش.. ولنبدأ حق ممارسة الجنس
وراء كل حجر من الحجارة خريج من كلية تجارة
لمزيد من الاطلاع.. موقع وزارة التربية والتعليم يتضمن كافة الكتب المدرسية
